Reflexió final

Quan vaig començar la universitat i vaig iniciar el curs 2014 - 2015, vaig descobrir una assignatura molt interessant que formaria part del meu horari de classes universitàries durant el primer semestre: GITIC.

Des d’un punt de vista personal, ha estat una assignatura molt profitosa ja que és clau per a la nostra formació com a futurs mestres d’Educació Primària. Complementa els fonaments teòrics amb la vessant més pràctica dels àmbits de la informàtica i les TIC aplicades a l’educació.

L’ Elena Ojando, la nostra professora, ha volgut i, de fet, ha aconseguit que apreciem molt GITIC i no només veiem aquesta assignatura com una preparació acadèmica pel nostre futur professional, sinó també com una gran i profitosa font de coneixements teòrics i pràctics que ens ajuden a complementar la nostra formació com a futurs ciutadans d’un món cada dia més globalitzat i informatitzat  on les noves tecnologies tenen un pes totalment visible i important.

Així doncs, puc afirmar que ha sigut una assignatura molt ben planificada per la nostra professora ja que ha volgut que treballéssim diferents i variades seccions relacionades amb metodologies de treball a l’aula innovadores, el foment de les TIC, la coneixença de moltes i noves eines, recursos i aplicacions informàtiques i ha posat molta èmfasi en fer un aprenentatge significatiu de tot el que s’anava treballant a cada sessió, fent una conclusió final a cada classe i repassant les idees principals de cada concepte nou que s’ha anat treballant per tal de poder anar ampliant els nostres coneixements previs.

Pel que fa a la meva actitud personal, crec que ha estat molt positiva, activa, constant i responsable per diferents motius que a continuació m’agradaria destacar.

En primer lloc, sempre he estat atenta a les classes i si no he acabat d’entendre algun concepte explicat, he demanat a la professora perquè m’ho tornés a explicar i així aprendre-ho. Igualment, he posat una dedicació especial a tot allò relacionat amb els mètodes d’ensenyament-aprenentatge de caràcter actiu ja que m’apassionen i crec que la seva posada en pràctica a les aules o fora d’aquestes és una bona manera de treballar les competències i les diverses àrees del currículum. De la mateixa manera, he tingut moltíssim interès per tot el que s’explicava a cada sessió i tot el material extra que se’ns ha proporcionat per complementar algunes explicacions, tal com el llibre dels blogs educatius.

Així mateix, alguns recursos, aplicacions o programes que hem anat coneixent al llarg dels dies han sigut molt profitosos per utilitzar-los per fer treballs d’altres mòduls i assignatures, fent-ne un bon ús en tot moment i, a més, poder aprofundir les funcionalitats de cada programa o aplicació, entre d’altres.

Finalment, opino que han sigut unes sessions molt interessants i enriquidores ja que he pogut aprendre moltíssim i, al mateix temps, ser partícip de com és d’important que un mestre tingui ben desenvolupada la competència digital per tal de poder innovar a les aules d’educació primària i pugui fer que els seus alumnes es formin a classe per ser ciutadans d’un món on les noves tecnologies tenen un pes fonamental en el nostre dia a dia.

Identitat i territori

MONTSENY

First of all, I want to say that it was a really interesting activity because we have worked by using English as the language of communication and also we have remembered  our good memories from a selected topic. In our case, we have chosen Montseny because of different reasons. 

First of all, I live in Sant Celoni, a big village which is situated really near to Montseny, since I was born.  In Marta's case, she makes the popular "Travessa del Montseny", but she works as an assistant for helping participants when they want to eat during the tour. 

In order to make our oral presentation, I selected my first sleep camp away in Can Putxet and she selected "La Travessa del Montseny" for explaining them in a natural way as a result of becoming the protagonists of each experience.
We used Power Point for designing our presentation by using clear titles and nice images. We decided to divide our Power Point into different parts such as the presentation, justification of our topic, Rachel's experience with a final conclusion, Marta's experience with a conclusion, a personal video and a thanksgiving.
As curiosities, we have used our personal photos for designing our presentation and some others from the Internet. At the same time, we wanted to make a unique conclusion for each part due to we considered that each experience should have the corresponding conclusion. Finally, we created a video that summarized very well our experiences in Montseny. We used iMovie for realizing this video as a result of having an Apple's computer.
In conclusion, I think it was a very interesting and enjoyable activity because we have chosen a topic that transmit great feelings to us. Montseny is a nice symbol for our personal lives and it represents a good memory of our childhood and adolescence. Furthermore, we have created a nice bond of friendship as a consequence of working together during a high number of hours for creating our original presentation in a peaceful atmosphere.

Aprenentatge compartit

En aquesta sessió, hem volgut treballar i aprofundir les idees claus de GITIC a través d'un aprenentatge significatiu i compartit en tot moment. Així doncs, la professora ens ha preparat un guió molt interessant que englobava diversos aspectes relacionats amb l'assignatura. La idea d'aquesta activitat es basava en què es agrupéssim en petits grups i que cadascun d'aquests omplís una diapositiva determinada que contenia els següents anunciats: 

- Proposta d'un títol original que englobi el contingut de l'assignatura.
- Conceptes clau.
- Descoberta d'aprenentatge.
- Gestió de la informació.
- Competència digital del mestre/a.

A través d'aquests enunciats, cada grup havia de sintetitzar d'una forma ordenada i activa els principals conceptes treballats al llarg de l'assignatura, pensar un títol creatiu que emmarqués GITIC, explicar quins aprenentatges havíem anat descobrint i quins recursos ens havien ajudat a gestionar i informatitzar la informació i, finalment, dir com és d'important que un mestre/a sigui bon competent en l'àmbit digital.

Des de la meva experiència, puc afirmar que ha estat una activitat molt dinàmica i atractiva ja que tots hem treballat de forma col·laborativa i cooperativa, donant idees noves, ajudant-nos uns als altres, reflexionant sobre la nostra evolució a l'assignatura, etc.

Per tal de concloure l'activitat, vam fer una posada en comú entre tots i totes per tal de poder fer una reflexió final de tot el que havíem après a GITIC i per tal de complementar encara més els nostres aprenentatges i conceptes clau adquirits, a més de tenir l'oportunitat de crear el nostre propi núvol de tags amb els conceptes de GITIC que cadascú considerés més importants.

Per fer-ho, vam poder escollir d'entre els programes Wordle o Taxedo i, en el meu cas, vaig decantar-me per usar el Taxedo i crear una mà molt original que englobava aquelles paraules que jo considerava claus per a l'assignatura, podent veure a continuació el resultat final:

Com a conclusió, crec que ha estat una magnífica i dinàmica sessió a través de la qual hem pogut compartir els nostres aprenentatges i, al mateix temps, crear noms creatius que englobessin algun terme clau de l'assignatura, a més de poder dissenyar un núvol de tags on també resumíem els nostres continguts assolits al llarg d'aquests darrers mesos. Així doncs, com a futura mestra d'educació primària, penso que és molt interessant conèixer aquest tipus d'eines i aplicacions que ens permeten sintetitzar les principals idees de qualsevol treball realitzat, quedant un resultat original i dinàmic dels conceptes clau que hem anat assolint. Tanmateix, són uns recursos diferents que permeten fer un aprenentatge compartit i, per tant, cal tenir-ho en compte per poder-los utilitzar en la realització de treballs o altres tasques tant de l' àmbit acadèmic i/o professional.

Booktrailer

AIXÍ ÉS LA VIDA, CARLOTA

Després d'haver pogut realitzar aquest treball, puc dir que ha estat una experiència realment interessant i motivadora ja que ha permès que hàgim treballat en grup mentre apreníem a utilitzar diverses eines informàtiques i pensàvem quin tipus de Booktrailer voldríem realitzar.

Així mateix, considero que he tingut l'oportunitat de treballar amb un grup molt pencaire i creatiu, atès que des del primer moment ens hem sabut posar d'acord i pensar idees creatives a partir d'un treball cooperatiu i col·laboratiu en tot moment.

A l'hora d'escollir el llibre, vam pensar-ne un que pogués ser divertit i, al mateix temps, que estigués vinculat amb un public infantojuvenil. D'aquesta manera, després de buscar diverses possibilitats, vam centrar-nos amb el llibre Així és la vida, Carlota de Gemma Lienas.
Un cop el vam tenir llegit totes, ens vam reunir i vam pensar com dissenyar el nostre booktrailer. Després d'exposar diverses possibilitats i fer una pluja d'idees, ens vam decantar per fer un booktrailer a partir de dibuixos fets a mà i un posterior muntatge amb efectes de so i d'imatge que permetessin l'evolució de la història narrada al llibre.
Finalment, vam utilitzar el programa Windows Movie Maker i diversos programes d'edició de so per tal d'unir les nostres veus enregistrades i alguns sons de fons que ambientessin les diferents escenes.
En general, crec que va quedar un booktrailer molt creatiu  i ben elaborat ja que volíem captar l'atenció dels possibles lectors d'aquest llibre a partir d'un muntatge original i diferent.
Com a conclusió, penso que ha estat una gran i profitosa experiència en tots els sentits ja que hem tingut l'oportunitat de deixar-nos portar per les idees de la nostra ment i poder crear un booktrailer totalment personalitzat posteriorment. A més, la realització d'aquest treball en grup ha estat molt favorable per conèixer-nos millor entre nosaltres i saber compartir les idees de cadascuna des del primer moment en què ens vam reunir per començar el booktrailer. Per últim, opino que els nostres professors de COED i GITIC han fet una gran tasca ja que des del inici d'aquest treball, ens han sabut donar les orientacions pertinents i també ens han donat tècniques i recursos molt útils per poder crear finalment uns booktrailers molt creatius i originals.

La PDI a les aules d'Educació Primària

Actualment, la PDI (Pissarra Digital Interactiva) és un dels recursos tecnològics més utilitzats a les aules d’educació infantil i educació primària a causa del gran ventall de possibilitats que comporta fer un bon ús d’aquesta eina digital.

Per tant, podem afirmar que la PDI té un gran nombre de funcions i característiques que li són atribuïdes, tenint en compte també nombrosos avantatges, que al llarg de les següents línies m’agradaria sintetitzar.

Primerament, si ens centrem en els trets més genèrics que la caracteritzen, podríem dir que és una eina tecnològica que permet motivar en moments clau amb activitats significatives, recolzar les explicacions del mestre/a, realitzar o corregir activitats amb la col·laboració de l’alumnat, resoldre preguntes no previstes, recuperar explicacions o exercicis fets anteriorment, exposar treballs individuals i en grup, potenciar la diversitat multilingüe i la riquesa de cultures, el foment de l’atenció a la diversitat i la combinació de l’ús de la PDI amb altres recursos i dispositius vinculats amb les TIC. A més, amb l’ajuda d’un escàner, podem projectar qualsevol document que volem treballar amb els infants a la pissarra digital.

Així mateix, també m’agradaria destacar que un bon ús de la PDI augmenta la motivació i les ganes d’aprendre dels alumnes gràcies a la possibilitat de poder gaudir de recursos audiovisuals molt atractius que permetin interactuar amb els infants en tot moment. Igualment, facilita la comprensió ja que es poden reforçar les explicacions més denses amb la reproducció de vídeos, simulacions o imatges amb les quals es pugui interactuar. A causa de l’ús de la PDI a les aules, es produeix un acostament de les TIC als alumnes amb discapacitat o necessitats educatives especials ja que es poden trobar multitud de recursos interessants i adaptables a les necessitats dels infants.

Pel que fa al mestre, la pissarra digital interactiva és un instrument perfecte i molt atractiu pel docent amb una visió constructivista ja que és un dispositiu que afavoreix el pensament crític dels alumnes. Per tant, l’ús creatiu d’aquest tipus de pissarres està vinculat amb la imaginació del mestre/a i dels seus alumnes.

De la mateixa manera, també es fomenta el treball cooperatiu i col·laboratiu, a més de despertar l’ interès dels mestres per tal d’utilitzar noves estratègies pedagògiques i les TIC d’una forma més intensa, animant el seu desenvolupament professional en els camp de la innovació pedagògica.

Per últim, seria interessant destacar que l’ús de la PDI propicia, com ja he dit anteriorment l’ interès per la innovació a l’aula i el propi desenvolupament professional dels docents. En primer lloc, el mestre/a està més motivat perquè disposa de molts més recursos atractius al seu abast, obté una resposta positiva dels estudiants...  En segon lloc, el mestre té la possibilitat de preparar classes molt més atractives i documentades, podent dir que els materials digitals que vagi creant poden ser guardats de forma automàtica i modificats en el cas que es consideri necessari.

Com a conclusió, crec que la PDI és un fantàstic recurs educatiu ja que avui dia necessitem eines que ens permetin l’ús de mètodes d’ensenyament-aprenentatge innovadors i diferents A més, coma futura mestra d’educació primària, opino que és clau saber-ne fer un ús bo i correcte ja que hem d’anar amb compte a l’hora de voler-les utilitzar per fer classe, atès que si no ens modernitzem i no ens encaminem cap a una metodologia activa, seguirem recorrent a la classe tradicional on el mestre/a explica amb el suport de la PDI i els seus alumnes tracten d’assimilar els aspectes més rellevants de la sessió amb la posterior realització d’activitats per saber si allò explicat s’ha entès correctament o no.

A la sessió de GITIC, també hem volgut fer-nos partícips de com és d’important una utilització moderna i innovadora de les TIC i la corresponent pissarra digital interactiva. Per fer-ho, hem dissenyat possibles activitats en petit grup que es poden realitzar a la PDI. Per trobar diversos models d’activitats per alumnes d’educació primària que ja han estat posades en pràctica, hem accedit al web d’Alexandria, que vindria a ser un gran dipòsit de múltiples i interessants recursos educatius de caràcter digital. Finalment, a continuació, podreu veure el resultat de la nostra activitat relacionada amb els peixos i adreçada als alumnes de cicle mitjà d’educació primària.

El bon comunicador a la xarxa

TOMÀS MOLINA BOSCH

Un cop finalitzat el treball, puc afirmar que les impressions prèvies  que teníem d'en Tomàs Molina com a personatge públic i exemple de bon comunicador, eren completament certes. Fins i tot, ens ha sorprès com ell mateix gestiona les xarxes socials en les quals es mostra més actiu, destacant els seus comptes personals de Twitter i Facebook i els del Programa Espai Terra.

A més, hem pogut saber de primera mà com organitza la seva vida professional en el seu dia a dia. Així doncs, podem dir que és una persona molt culta i ben formada en diferents àmbits, tals com la meteorologia, la ciència, el medi ambient, la física, l'astronomia i el periodisme, que inclouen un domini alt de les tècniques d'expressió oral i comunicació.

Per altra banda, caldria destacar la seva vocació docent basada en la importància de saber organitzar-se i expressar-se bé en públic, a més de fer-se entendre i captar l'atenció del públic. La seva visió del mestre idoni recau en què sigui una persona capaç d'estar atent i receptiu a les demandes dels seus alumnes amb l'objectiu d'aconseguir l'estimació d'aquests.

Segons ell, per ser un bon comunicador no requereix estar vinculat a cap xarxa social, atès que el bon comunicador és aquell que té un criteri d'opinió sòlid i està molt segur de sí mateix. Com hem dit anteriorment, tot i que és un personatge públic que fa un ús extens i profitós de les xarxes socials, la seva opinió sobre aquestes presenta inconvenients en relació a la constant demanda dels seus seguidors.

A l'hora d'elaborar aquest treball, hem hagut d'ultilitzar diferents eines, tals com Storify, Pealtrees i Moviemaker, seguit de l'anàlisi d'algunes xarxes socials com Twitter i Facebook. Així mateix, també creim que hem millorat el nostre domini de diferents eines informàtiques, però d'una forma més especial del Google Sites.

Finalment, gràcies al seu caràcter proper, hem tingut l'oportunitat de realitzar-li una entrevista personal i, d'aquesta manera, treballar i ampliar les nostres facultats per poder arribar a ser uns bons comunicadors en un futur com a mestres d'educació primària.

Com a conclusió, crec que haver tingut l'oportunitat de realitzar el treball del bon comunicador a la xarxa ha estat una oportunitat magnífica per poder conèixer diferents eines informàtiques i aprofundir l'ús de les noves tecnologies, a més de poder treballar en grup i poder configurar tot el treball de manera dinàmica i enriquidora, podent finalment realitzar una entrevista al meteoròleg més famós de TV3. 

Enllaç:
https://sites.google.com/a/blanquerna.url.edu/tomas-molina/

Taxonomia de Bloom

Per tal de començar la classe de GITIC, la nostra professora ens va explicar en què consistia la Taxonomia de Bloom, fet que ens va resultar molt nou i enriquidor per a la majoria de nosaltres ja que no sabíem ben bé en què consistia aquesta teoria relacionada amb l'aprenentatge dels infants.

Per tant, ara ja podem dir que la Taxonomia de Bloom consisteix en una classificació específica dels objectius i/o habilitats a través dels quals els mestres poden aprofundir amb els seus alumnes. A més, podem dir que és una Taxonomia de caràcter jeràrquic, atès que assumeix que l'aprenentatge als nivells més superiors depèn de l'adquisició de coneixement i les habilitats dels nivells més inferiors. Així, també mostra una visió global del procés educatiu dels alumnes. Finalment, cal destacar que rep el  nom del seu creador, Benjamin Bloom, psicòleg de l'àmbit educatiu de la Universitat de Chicago.

En aquesta sessió, vam crear el nostre mapa d’eines 2.0 i Apps segons la Taxonomia de Bloom a través del Site. Per fer-ho, ens vam dividir en diversos grups i cadascun d’aquests havia de completar una fase de la Taxonomia de Bloom, tot descrivint en què consistia aquella fase, les eines 2.0 que es podien usar, les aplicacions interactives per les aules d’educació primària a través d’eines 2.0, dispositius mòbils, Apps, etc.

A través de la realització d’aquesta tasca grupal, vam poder cercar una gran varietat de recursos digitals molt interessants i enriquidors per poder utilitzar amb els alumnes dels diferents cicles d’educació primària.

Un cop ja vam haver completat les diferents fases de la Taxonomia, vam fer una posada en comú per tal de destacar les idees principals que havien format part de l’activitat i, al mateix temps, tenir l’oportunitat de conèixer tot el que s’havia incorporat a cadascuna de les fases.

Finalment, la nostra professora ens va demanar que responguéssim a un qüestionari de forma individual sobre diversos aspectes teòrics i pràctics relacionats amb la Taxonomia de Bloom.

Com a curiositats d’aquesta sessió, m’agradaria dir que va ser una classe molt dinàmica ja que mentre realitzàvem l’activitat corresponent, l’Elena Ojando ens realitzava algunes fotos per tal d’immortalitzar alguns moments mentre treballàvem en petits grups, podent veure a continuació la fotografia del meu grup de treball:

Així doncs, va voler tancar la sessió a través d’una reflexió general sobre la Taxonomia de Bloom i la conseqüent tasca realitzada i una piulada al nostre Twitter que donés una conclusió personal sobre la Taxonomia treballada a classe per tal que poguéssim compartir un intercanvi de reflexions i opinions entre els companys i companyes.

Com a conclusió, penso que ha estat una sessió molt interessant i dinàmica perquè hem pogut saber en què consistia realment la Taxonomia de Bloom, a més de poder realitzar un treball cooperatiu i col·laboratiu amb la posada en marxa d’una activitat grupal sobre les diverses fases de la Taxonomia treballada. Com a futura mestra d’educació primària, crec que hem de tenir en compte aquest tipus de classes actives on es fomenten en tot moment les ganes d’aprendre dels alumnes, a més de poder aprendre d’una forma significativa recursos i eines interessants que dinamitzin el treball diari a l’aula. 

Enllaç al Site:
https://sites.google.com/a/blanquerna.url.edu/taxonomia-de-bloom-14-15-b/