Reflexió final

Quan vaig començar la universitat i vaig iniciar el curs 2014 - 2015, vaig descobrir una assignatura molt interessant que formaria part del meu horari de classes universitàries durant el primer semestre: GITIC.

Des d’un punt de vista personal, ha estat una assignatura molt profitosa ja que és clau per a la nostra formació com a futurs mestres d’Educació Primària. Complementa els fonaments teòrics amb la vessant més pràctica dels àmbits de la informàtica i les TIC aplicades a l’educació.

L’ Elena Ojando, la nostra professora, ha volgut i, de fet, ha aconseguit que apreciem molt GITIC i no només veiem aquesta assignatura com una preparació acadèmica pel nostre futur professional, sinó també com una gran i profitosa font de coneixements teòrics i pràctics que ens ajuden a complementar la nostra formació com a futurs ciutadans d’un món cada dia més globalitzat i informatitzat  on les noves tecnologies tenen un pes totalment visible i important.

Així doncs, puc afirmar que ha sigut una assignatura molt ben planificada per la nostra professora ja que ha volgut que treballéssim diferents i variades seccions relacionades amb metodologies de treball a l’aula innovadores, el foment de les TIC, la coneixença de moltes i noves eines, recursos i aplicacions informàtiques i ha posat molta èmfasi en fer un aprenentatge significatiu de tot el que s’anava treballant a cada sessió, fent una conclusió final a cada classe i repassant les idees principals de cada concepte nou que s’ha anat treballant per tal de poder anar ampliant els nostres coneixements previs.

Pel que fa a la meva actitud personal, crec que ha estat molt positiva, activa, constant i responsable per diferents motius que a continuació m’agradaria destacar.

En primer lloc, sempre he estat atenta a les classes i si no he acabat d’entendre algun concepte explicat, he demanat a la professora perquè m’ho tornés a explicar i així aprendre-ho. Igualment, he posat una dedicació especial a tot allò relacionat amb els mètodes d’ensenyament-aprenentatge de caràcter actiu ja que m’apassionen i crec que la seva posada en pràctica a les aules o fora d’aquestes és una bona manera de treballar les competències i les diverses àrees del currículum. De la mateixa manera, he tingut moltíssim interès per tot el que s’explicava a cada sessió i tot el material extra que se’ns ha proporcionat per complementar algunes explicacions, tal com el llibre dels blogs educatius.

Així mateix, alguns recursos, aplicacions o programes que hem anat coneixent al llarg dels dies han sigut molt profitosos per utilitzar-los per fer treballs d’altres mòduls i assignatures, fent-ne un bon ús en tot moment i, a més, poder aprofundir les funcionalitats de cada programa o aplicació, entre d’altres.

Finalment, opino que han sigut unes sessions molt interessants i enriquidores ja que he pogut aprendre moltíssim i, al mateix temps, ser partícip de com és d’important que un mestre tingui ben desenvolupada la competència digital per tal de poder innovar a les aules d’educació primària i pugui fer que els seus alumnes es formin a classe per ser ciutadans d’un món on les noves tecnologies tenen un pes fonamental en el nostre dia a dia.

Identitat i territori

MONTSENY

First of all, I want to say that it was a really interesting activity because we have worked by using English as the language of communication and also we have remembered  our good memories from a selected topic. In our case, we have chosen Montseny because of different reasons. 

First of all, I live in Sant Celoni, a big village which is situated really near to Montseny, since I was born.  In Marta's case, she makes the popular "Travessa del Montseny", but she works as an assistant for helping participants when they want to eat during the tour. 

In order to make our oral presentation, I selected my first sleep camp away in Can Putxet and she selected "La Travessa del Montseny" for explaining them in a natural way as a result of becoming the protagonists of each experience.
We used Power Point for designing our presentation by using clear titles and nice images. We decided to divide our Power Point into different parts such as the presentation, justification of our topic, Rachel's experience with a final conclusion, Marta's experience with a conclusion, a personal video and a thanksgiving.
As curiosities, we have used our personal photos for designing our presentation and some others from the Internet. At the same time, we wanted to make a unique conclusion for each part due to we considered that each experience should have the corresponding conclusion. Finally, we created a video that summarized very well our experiences in Montseny. We used iMovie for realizing this video as a result of having an Apple's computer.
In conclusion, I think it was a very interesting and enjoyable activity because we have chosen a topic that transmit great feelings to us. Montseny is a nice symbol for our personal lives and it represents a good memory of our childhood and adolescence. Furthermore, we have created a nice bond of friendship as a consequence of working together during a high number of hours for creating our original presentation in a peaceful atmosphere.

Aprenentatge compartit

En aquesta sessió, hem volgut treballar i aprofundir les idees claus de GITIC a través d'un aprenentatge significatiu i compartit en tot moment. Així doncs, la professora ens ha preparat un guió molt interessant que englobava diversos aspectes relacionats amb l'assignatura. La idea d'aquesta activitat es basava en què es agrupéssim en petits grups i que cadascun d'aquests omplís una diapositiva determinada que contenia els següents anunciats: 

- Proposta d'un títol original que englobi el contingut de l'assignatura.
- Conceptes clau.
- Descoberta d'aprenentatge.
- Gestió de la informació.
- Competència digital del mestre/a.

A través d'aquests enunciats, cada grup havia de sintetitzar d'una forma ordenada i activa els principals conceptes treballats al llarg de l'assignatura, pensar un títol creatiu que emmarqués GITIC, explicar quins aprenentatges havíem anat descobrint i quins recursos ens havien ajudat a gestionar i informatitzar la informació i, finalment, dir com és d'important que un mestre/a sigui bon competent en l'àmbit digital.

Des de la meva experiència, puc afirmar que ha estat una activitat molt dinàmica i atractiva ja que tots hem treballat de forma col·laborativa i cooperativa, donant idees noves, ajudant-nos uns als altres, reflexionant sobre la nostra evolució a l'assignatura, etc.

Per tal de concloure l'activitat, vam fer una posada en comú entre tots i totes per tal de poder fer una reflexió final de tot el que havíem après a GITIC i per tal de complementar encara més els nostres aprenentatges i conceptes clau adquirits, a més de tenir l'oportunitat de crear el nostre propi núvol de tags amb els conceptes de GITIC que cadascú considerés més importants.

Per fer-ho, vam poder escollir d'entre els programes Wordle o Taxedo i, en el meu cas, vaig decantar-me per usar el Taxedo i crear una mà molt original que englobava aquelles paraules que jo considerava claus per a l'assignatura, podent veure a continuació el resultat final:

Com a conclusió, crec que ha estat una magnífica i dinàmica sessió a través de la qual hem pogut compartir els nostres aprenentatges i, al mateix temps, crear noms creatius que englobessin algun terme clau de l'assignatura, a més de poder dissenyar un núvol de tags on també resumíem els nostres continguts assolits al llarg d'aquests darrers mesos. Així doncs, com a futura mestra d'educació primària, penso que és molt interessant conèixer aquest tipus d'eines i aplicacions que ens permeten sintetitzar les principals idees de qualsevol treball realitzat, quedant un resultat original i dinàmic dels conceptes clau que hem anat assolint. Tanmateix, són uns recursos diferents que permeten fer un aprenentatge compartit i, per tant, cal tenir-ho en compte per poder-los utilitzar en la realització de treballs o altres tasques tant de l' àmbit acadèmic i/o professional.

Booktrailer

AIXÍ ÉS LA VIDA, CARLOTA

Després d'haver pogut realitzar aquest treball, puc dir que ha estat una experiència realment interessant i motivadora ja que ha permès que hàgim treballat en grup mentre apreníem a utilitzar diverses eines informàtiques i pensàvem quin tipus de Booktrailer voldríem realitzar.

Així mateix, considero que he tingut l'oportunitat de treballar amb un grup molt pencaire i creatiu, atès que des del primer moment ens hem sabut posar d'acord i pensar idees creatives a partir d'un treball cooperatiu i col·laboratiu en tot moment.

A l'hora d'escollir el llibre, vam pensar-ne un que pogués ser divertit i, al mateix temps, que estigués vinculat amb un public infantojuvenil. D'aquesta manera, després de buscar diverses possibilitats, vam centrar-nos amb el llibre Així és la vida, Carlota de Gemma Lienas.
Un cop el vam tenir llegit totes, ens vam reunir i vam pensar com dissenyar el nostre booktrailer. Després d'exposar diverses possibilitats i fer una pluja d'idees, ens vam decantar per fer un booktrailer a partir de dibuixos fets a mà i un posterior muntatge amb efectes de so i d'imatge que permetessin l'evolució de la història narrada al llibre.
Finalment, vam utilitzar el programa Windows Movie Maker i diversos programes d'edició de so per tal d'unir les nostres veus enregistrades i alguns sons de fons que ambientessin les diferents escenes.
En general, crec que va quedar un booktrailer molt creatiu  i ben elaborat ja que volíem captar l'atenció dels possibles lectors d'aquest llibre a partir d'un muntatge original i diferent.
Com a conclusió, penso que ha estat una gran i profitosa experiència en tots els sentits ja que hem tingut l'oportunitat de deixar-nos portar per les idees de la nostra ment i poder crear un booktrailer totalment personalitzat posteriorment. A més, la realització d'aquest treball en grup ha estat molt favorable per conèixer-nos millor entre nosaltres i saber compartir les idees de cadascuna des del primer moment en què ens vam reunir per començar el booktrailer. Per últim, opino que els nostres professors de COED i GITIC han fet una gran tasca ja que des del inici d'aquest treball, ens han sabut donar les orientacions pertinents i també ens han donat tècniques i recursos molt útils per poder crear finalment uns booktrailers molt creatius i originals.

La PDI a les aules d'Educació Primària

Actualment, la PDI (Pissarra Digital Interactiva) és un dels recursos tecnològics més utilitzats a les aules d’educació infantil i educació primària a causa del gran ventall de possibilitats que comporta fer un bon ús d’aquesta eina digital.

Per tant, podem afirmar que la PDI té un gran nombre de funcions i característiques que li són atribuïdes, tenint en compte també nombrosos avantatges, que al llarg de les següents línies m’agradaria sintetitzar.

Primerament, si ens centrem en els trets més genèrics que la caracteritzen, podríem dir que és una eina tecnològica que permet motivar en moments clau amb activitats significatives, recolzar les explicacions del mestre/a, realitzar o corregir activitats amb la col·laboració de l’alumnat, resoldre preguntes no previstes, recuperar explicacions o exercicis fets anteriorment, exposar treballs individuals i en grup, potenciar la diversitat multilingüe i la riquesa de cultures, el foment de l’atenció a la diversitat i la combinació de l’ús de la PDI amb altres recursos i dispositius vinculats amb les TIC. A més, amb l’ajuda d’un escàner, podem projectar qualsevol document que volem treballar amb els infants a la pissarra digital.

Així mateix, també m’agradaria destacar que un bon ús de la PDI augmenta la motivació i les ganes d’aprendre dels alumnes gràcies a la possibilitat de poder gaudir de recursos audiovisuals molt atractius que permetin interactuar amb els infants en tot moment. Igualment, facilita la comprensió ja que es poden reforçar les explicacions més denses amb la reproducció de vídeos, simulacions o imatges amb les quals es pugui interactuar. A causa de l’ús de la PDI a les aules, es produeix un acostament de les TIC als alumnes amb discapacitat o necessitats educatives especials ja que es poden trobar multitud de recursos interessants i adaptables a les necessitats dels infants.

Pel que fa al mestre, la pissarra digital interactiva és un instrument perfecte i molt atractiu pel docent amb una visió constructivista ja que és un dispositiu que afavoreix el pensament crític dels alumnes. Per tant, l’ús creatiu d’aquest tipus de pissarres està vinculat amb la imaginació del mestre/a i dels seus alumnes.

De la mateixa manera, també es fomenta el treball cooperatiu i col·laboratiu, a més de despertar l’ interès dels mestres per tal d’utilitzar noves estratègies pedagògiques i les TIC d’una forma més intensa, animant el seu desenvolupament professional en els camp de la innovació pedagògica.

Per últim, seria interessant destacar que l’ús de la PDI propicia, com ja he dit anteriorment l’ interès per la innovació a l’aula i el propi desenvolupament professional dels docents. En primer lloc, el mestre/a està més motivat perquè disposa de molts més recursos atractius al seu abast, obté una resposta positiva dels estudiants...  En segon lloc, el mestre té la possibilitat de preparar classes molt més atractives i documentades, podent dir que els materials digitals que vagi creant poden ser guardats de forma automàtica i modificats en el cas que es consideri necessari.

Com a conclusió, crec que la PDI és un fantàstic recurs educatiu ja que avui dia necessitem eines que ens permetin l’ús de mètodes d’ensenyament-aprenentatge innovadors i diferents A més, coma futura mestra d’educació primària, opino que és clau saber-ne fer un ús bo i correcte ja que hem d’anar amb compte a l’hora de voler-les utilitzar per fer classe, atès que si no ens modernitzem i no ens encaminem cap a una metodologia activa, seguirem recorrent a la classe tradicional on el mestre/a explica amb el suport de la PDI i els seus alumnes tracten d’assimilar els aspectes més rellevants de la sessió amb la posterior realització d’activitats per saber si allò explicat s’ha entès correctament o no.

A la sessió de GITIC, també hem volgut fer-nos partícips de com és d’important una utilització moderna i innovadora de les TIC i la corresponent pissarra digital interactiva. Per fer-ho, hem dissenyat possibles activitats en petit grup que es poden realitzar a la PDI. Per trobar diversos models d’activitats per alumnes d’educació primària que ja han estat posades en pràctica, hem accedit al web d’Alexandria, que vindria a ser un gran dipòsit de múltiples i interessants recursos educatius de caràcter digital. Finalment, a continuació, podreu veure el resultat de la nostra activitat relacionada amb els peixos i adreçada als alumnes de cicle mitjà d’educació primària.

El bon comunicador a la xarxa

TOMÀS MOLINA BOSCH

Un cop finalitzat el treball, puc afirmar que les impressions prèvies  que teníem d'en Tomàs Molina com a personatge públic i exemple de bon comunicador, eren completament certes. Fins i tot, ens ha sorprès com ell mateix gestiona les xarxes socials en les quals es mostra més actiu, destacant els seus comptes personals de Twitter i Facebook i els del Programa Espai Terra.

A més, hem pogut saber de primera mà com organitza la seva vida professional en el seu dia a dia. Així doncs, podem dir que és una persona molt culta i ben formada en diferents àmbits, tals com la meteorologia, la ciència, el medi ambient, la física, l'astronomia i el periodisme, que inclouen un domini alt de les tècniques d'expressió oral i comunicació.

Per altra banda, caldria destacar la seva vocació docent basada en la importància de saber organitzar-se i expressar-se bé en públic, a més de fer-se entendre i captar l'atenció del públic. La seva visió del mestre idoni recau en què sigui una persona capaç d'estar atent i receptiu a les demandes dels seus alumnes amb l'objectiu d'aconseguir l'estimació d'aquests.

Segons ell, per ser un bon comunicador no requereix estar vinculat a cap xarxa social, atès que el bon comunicador és aquell que té un criteri d'opinió sòlid i està molt segur de sí mateix. Com hem dit anteriorment, tot i que és un personatge públic que fa un ús extens i profitós de les xarxes socials, la seva opinió sobre aquestes presenta inconvenients en relació a la constant demanda dels seus seguidors.

A l'hora d'elaborar aquest treball, hem hagut d'ultilitzar diferents eines, tals com Storify, Pealtrees i Moviemaker, seguit de l'anàlisi d'algunes xarxes socials com Twitter i Facebook. Així mateix, també creim que hem millorat el nostre domini de diferents eines informàtiques, però d'una forma més especial del Google Sites.

Finalment, gràcies al seu caràcter proper, hem tingut l'oportunitat de realitzar-li una entrevista personal i, d'aquesta manera, treballar i ampliar les nostres facultats per poder arribar a ser uns bons comunicadors en un futur com a mestres d'educació primària.

Com a conclusió, crec que haver tingut l'oportunitat de realitzar el treball del bon comunicador a la xarxa ha estat una oportunitat magnífica per poder conèixer diferents eines informàtiques i aprofundir l'ús de les noves tecnologies, a més de poder treballar en grup i poder configurar tot el treball de manera dinàmica i enriquidora, podent finalment realitzar una entrevista al meteoròleg més famós de TV3. 

Enllaç:
https://sites.google.com/a/blanquerna.url.edu/tomas-molina/

Taxonomia de Bloom

Per tal de començar la classe de GITIC, la nostra professora ens va explicar en què consistia la Taxonomia de Bloom, fet que ens va resultar molt nou i enriquidor per a la majoria de nosaltres ja que no sabíem ben bé en què consistia aquesta teoria relacionada amb l'aprenentatge dels infants.

Per tant, ara ja podem dir que la Taxonomia de Bloom consisteix en una classificació específica dels objectius i/o habilitats a través dels quals els mestres poden aprofundir amb els seus alumnes. A més, podem dir que és una Taxonomia de caràcter jeràrquic, atès que assumeix que l'aprenentatge als nivells més superiors depèn de l'adquisició de coneixement i les habilitats dels nivells més inferiors. Així, també mostra una visió global del procés educatiu dels alumnes. Finalment, cal destacar que rep el  nom del seu creador, Benjamin Bloom, psicòleg de l'àmbit educatiu de la Universitat de Chicago.

En aquesta sessió, vam crear el nostre mapa d’eines 2.0 i Apps segons la Taxonomia de Bloom a través del Site. Per fer-ho, ens vam dividir en diversos grups i cadascun d’aquests havia de completar una fase de la Taxonomia de Bloom, tot descrivint en què consistia aquella fase, les eines 2.0 que es podien usar, les aplicacions interactives per les aules d’educació primària a través d’eines 2.0, dispositius mòbils, Apps, etc.

A través de la realització d’aquesta tasca grupal, vam poder cercar una gran varietat de recursos digitals molt interessants i enriquidors per poder utilitzar amb els alumnes dels diferents cicles d’educació primària.

Un cop ja vam haver completat les diferents fases de la Taxonomia, vam fer una posada en comú per tal de destacar les idees principals que havien format part de l’activitat i, al mateix temps, tenir l’oportunitat de conèixer tot el que s’havia incorporat a cadascuna de les fases.

Finalment, la nostra professora ens va demanar que responguéssim a un qüestionari de forma individual sobre diversos aspectes teòrics i pràctics relacionats amb la Taxonomia de Bloom.

Com a curiositats d’aquesta sessió, m’agradaria dir que va ser una classe molt dinàmica ja que mentre realitzàvem l’activitat corresponent, l’Elena Ojando ens realitzava algunes fotos per tal d’immortalitzar alguns moments mentre treballàvem en petits grups, podent veure a continuació la fotografia del meu grup de treball:

Així doncs, va voler tancar la sessió a través d’una reflexió general sobre la Taxonomia de Bloom i la conseqüent tasca realitzada i una piulada al nostre Twitter que donés una conclusió personal sobre la Taxonomia treballada a classe per tal que poguéssim compartir un intercanvi de reflexions i opinions entre els companys i companyes.

Com a conclusió, penso que ha estat una sessió molt interessant i dinàmica perquè hem pogut saber en què consistia realment la Taxonomia de Bloom, a més de poder realitzar un treball cooperatiu i col·laboratiu amb la posada en marxa d’una activitat grupal sobre les diverses fases de la Taxonomia treballada. Com a futura mestra d’educació primària, crec que hem de tenir en compte aquest tipus de classes actives on es fomenten en tot moment les ganes d’aprendre dels alumnes, a més de poder aprendre d’una forma significativa recursos i eines interessants que dinamitzin el treball diari a l’aula. 

Enllaç al Site:
https://sites.google.com/a/blanquerna.url.edu/taxonomia-de-bloom-14-15-b/

Setmana PRE: les tauletes digitals a l'aula d'E.Primària

Durant la Setmana de Pràctica i Reflexió Educatives, vam tenir l'oportunitat de realitzar diverses activitats relacionades amb l'etapa d'educació primària. A continuació, em centraré a explicar el taller vinculat amb l'ús de les tauletes digitals a les aules d'educació primària que vam portar a terme el dia deu de novembre. 

Aquesta activitat pretenia mostrar el gran ventall de possibilitats educatives a través d'utilitzar les tauletes digitals amb els alumnes. L'activitat va ser realitzada per l'Elena Ojando, la nostra professora de GITIC, i una professional de l'empresa QPertin, mostrant-nos moltes d'aquestes possibilitats a través d'exemples més concrets com la coneixença de diverses aplicacions (Apps) i la posterior reflexió sobre el seu ús a l'aula, tenint en compte els diversos contextos educatius d'aquesta etapa. 

Per tal de fer un taller dinàmic i innovador, ens van demanar que ens agrupéssim en grups reduïts i que tractéssim d'organitzar una activitat per un dels cursos d'educació primària a través de l'ús d'alguna apliació concreta. Posteriorment, cada grup va sortir a explicar l'activitat que prèviament havia pensat i, en general, van ser propostes molt divertides i úniques que podrien portar-se a terme a qualsevol aula ja que estaven ben estructurades. 

Pel que fa al meu grup, nosaltres ens vam decantar per usar dues aplicacions anomenades Kinito Music i Creappcuentos, a partir de les quals vam crear dues activitats relacionades amb l'art de la imaginació i la creativitat.

Per una banda, el Kinito Music ens permetria dividir la classe en diferents grups i, posteriorment, que cada grup crées les seves pròpies melodies a partir dels objectius inicials que s'haguessin pactat amb la mestra de música. D'aquesta manera, s'estan treballant continguts del currículum de l'àrea de música, però també d'altres conceptes relacionats amb l'art de l'originalitat, el respecte, la diversitat d'opinions, etc.

Per altra banda, el Creappcuentos ens permetria també dividir al grup d'alumnes en petits grups i fer que cada grup hagués de crear un conte original i diferent al de la resta de companys i companyes i al final de l'activitat, cada grup pogués explicar quin conte havia escollit, creant un ambient dinàmic i diferent a l'aula. D'aquesta manera, es treballarien múltiples continguts del currículum relacionats amb l'àrea de llenguatge, així com també altres aspectes com la creativitat, l'originalitat, el respecte per la diversitat d'opinions...

Com a aspectes interessants, m'agradaria dir que abans de la sessió, els professors ens van cedir una àmplica llista per poder descarregar a les nostres tauletes digitals diverses aplicacions educatives. A més, durant l'activitat, es podien fer algunes piulades que estiguessin relacionades amb les idees clau del taller amb l'etiqueta #gitic14.

Com a conclusió, crec que ha estat una activitat molt dinàmica i interessant ja que ens ha permès conèixer de manera enriquidora alguns dels recursos digitals que podem utilitzar amb l'ús de les TIC i les tauletes digitals a les aules d'educació primària. Al mateix temps, penso que és important que els futurs mestres sàpiguem fer un bon ús dels recursos tecnològics que tindrem a l'abast ja que aquests ens permeten un gran ventall de possibilitats a l'hora de treballar amb els nostres alumnes. Finalment, gràcies a aquesta activitat, hem pogut localitzar materials de caràcter didàctic en línia en diversos portals, conèixer de primera mà experiències educatives molt innovadores, reflexionar sobre les múltiples possibilitats d'utitlització de recursos didàctics i tecnològics i descriure els aprenentatges realitzats de manera clara i coherent a través dels recursos vinculats a les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació).

THE SEVEN PRINCIPLES OF PUBLIC SPEAKING

• MAIN IDEAS

Why is Public Speaking Important?

o  Public Speaking helps to prepare individuals for future leadership roles.

o  Skills include forming an effective message and communicating this message to others.

o  These skills can be practised through a variety of methods.

How to break the ice?

o   Try to do some exercises to reduce your tension and anxiety.

o   Using some useful techniques or resources to feel more secure:

-       Introduce yourself.

-       Integrate humour or a personal anecdote in your speech.

-       Tell a personal story at any occasion.

-       Explain what you have chosen and why.

-       Talk about your hobbies or your favourite activities.

-       Pick any item in the room and talk about it.

…

• A KEY-WORD RELATED TO SPEAK IN PUBLIC: DON'T MEMORIZE!

- When you are speaking in public, it's better not to memorize your message. In most occasions, memorized speeches often sound like mechanical and you may lose the essence of your message because you might forget a word and consequently, you will become confused and flustered.

The best ways for speaking in a crowd is writing down some key-words or phrases and speak about them. For example, you can do it using index cards.

- There are some useful guidelines that you can follow like "The Seven Principles of Public Speking" to become a master communicator.

• THE SEVEN PRINCIPLES OF PUBLIC SPEAKING

1) PERCEPTION: stop trying to be a great "public speaker".

People want to listen to someone who is interesting, relaxing and comfortable. In our daily speeches, we are comfortable, but as soon as the idea of "public" comes to our minds, we also become so consumed with trying to be the best. Consequently, we often fail with the idea of having a connection with the audience (they are people just like you).

2) PERFECTION: don't try to be "perfect".

When you make a mistake, no one really cares except for you. In psychology, this is known as the "spotlight effect", where you feel that all attention is on your own. Even if you make a mistake, just keep going! An audience prefers a speaker that they can associate with a clear exposition about any topic.

3) VISUALIZATION: if you can "see" it, you can "speak" it!

Try to visualize the scenario ahead of time. Imagine you are in front of the audience. At the same time, imagine how well you did it.

4) DISCIPLINE: practice, practice and practice!

The goal is not to be a perfect public speaker. The goal is to be an effective public speaking. Like anything else, public speaking requires practice!

5) DESCRIPTION: make it personal.

When you are speaking, try to relate the topic to a personal experience. Tell stories. People like hearing successes and downfalls about the others.

6) INSPIRATION: speak to serve.

Take the focus of yourself. The purpose is to benefit your audience. Think about the purpose - how will you help the audience?

7) ANTICIPATION:  leave them wanting more.

Keep it short and simple! Be concise. People have short attention spans, especially if they are not interested in the topic being discussed. It's better to leave listeners wishing you would have spoken more rather than squirming and fidgeting in their seats.

L'edició de vídeos

Quan parlem dels editors de vídeos, hem de considerar que gràcies a aquests programes multimèdia tenim un gran ventall de possibilitats a l’hora de manipular i fer muntatges amb recursos audiovisuals. Per tant, en l’àmbit escolar i de la docència, ens podem plantejar infinites possibilitats per poder crear vídeos que provinguin dels nostres alumnes o que vulguin il·lustrar alguna activitat més acadèmica que s’estigui portant a terme en un moment concret.

Els editors de vídeo tenen un ampli nucli de funcions ja que permeten un ampli nombre de possibilitats com la modificació del volum del contingut audiovisual, la millora de la qualitat de les imatges, el moviment de les seqüències segons les nostres indicacions, etc. Així doncs, hi ha multitud de programes que ens permeten editar vídeos i que m’agradaria mencionar a continuació:
- iMovie.
- Windows Movie Maker.
- VSDC Free Video Editor.
- VirtualDub.
- Pinnacle Video Spin.
- VLMC VideoLAN Movie Creator.
- We Video.
- Avidemux.
- Cliplets.

Afortunadament, he tingut la gran sort de poder navegar per aquests programes a les classes de GITIC, fet que m’ha permès conèixer un ampli nombre de programes que serveixen per muntar vídeos varis i adquirir un format únic i creatiu.

Concretament, ens hem volgut centrar amb l’editor del Youtube i així crear una endevinalla personalitzada en petits grups. Aquest editor és fàcil d’utilitzar ja que té un sistema de funcionament que facilita que la persona que està editant el vídeo ho pugui fer de forma acurada i clara. A més, les opcions d’ús en l’edició de vídeo són riques i diverses ja que permet modificar la imatge, el volum i el temps, a més de poder realitzar funcions més específiques com la temporització de les seqüències del muntatge o la possibilitat d’afegir sons i vídeos provinents del mateix programa.

 Finalment, m’agradaria destacar que totes les endevinalles han estat molt creatives i originals ja que han tractat temàtiques molt diferents i han sigut molt amenes. A més, ha sigut molt interessant tenir la possibilitat de crear-les en grup i així utilitzar el treball col·laboratiu, a més de la imaginació, l’originalitat i la creativitat en tot moment.

Finalment, crec que ha estat molt interessant i, al mateix temps, enriquidor, haver tingut l’oportunitat de conèixer les diverses funcionalitat dels editors de vídeo, així com la possibilitat d’haver pogut conèixer alguns d’aquests programes i centrar-nos amb l’editor de vídeo del Youtube per tal de crear la nostra endevinalla. Com a futura  mestra d’educació primària, considero que els editors de vídeos són molt bons recursos per poder tenir en compte a l’hora de voler crear o modificar continguts audiovisuals que estiguin relacionats amb l’escola on treballem, els nostres alumnes i les nostres classes amb ells.

Analitzem blogs educatius!

Blog: "Tic-tac aprenem"
http://mcarmendvoramar.blogspot.com.es/p/tutorials.html

Analitzem un blog educatiu!
Avui hem dedicat gran part de la classe de GITIC a aprofundir en els blogs en l'àmbit escolar després d'haver-nos llegit els dos primers capítols del llibre "Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions i experiències per a docents". 
Així doncs, el nostre grup ha escollit un blog anomenat "Tic-tac aprenem", conegut com el blog d'aula de M. Carmen Devesa i els seus alumnes de tercer cicle-segona generació de l'Escola.
Des d'un principi, podem destacar que és un bloc molt atractiu i a l'hora molt ampli ja que conté diverses temàtiques relacionades amb els alumnes i, al mateix temps, les famílies. 
A la part superior, trobem una capçalera a partir de la qual es despleguen diverses categories. D'aquesta manera, se'ns defineix molt clarament les diverses categories que tenim a l'abast d'aquest blog, podent clicar i trobar un ampli contingut informacional de forma clara i evident.
Per altra banda, a la part dreta trobem un ampli ventall d'icones i gadgets sobre aspectes molt diferents, des d'alguns de relacionats amb àmbits escolars fins a altres de caire informatiu o quotidià, a més de poder visualitzar algunes de les etiquetes més utilitzades. 
En quant al treball de les competències bàsiques, podem afirmar que en un principi es treballarien totes d'una forma més o menys significativa excepte la de caire matemàtic. També és cert que caldria saber si és un blog on només pot entrar la mestra com a titular del blog o també tenen accés directe els alumnes. 
Finalment, com a conclusió, podem dir que aquest blog és molt interessant ja que no només dóna facilitats als alumnes pel seu dia dia escolar, sinó que també presenta diferents eines de suport pels pares. Tanmateix, crec que l'ús del blog pot ser una molt bona forma d'interacció entre el rol de la figura del mestre/a i els alumnes del grup-classe.


Els usos dels blogs educatius
Com a futurs mestres d'Educació Primària, crec que ha estat molt interessant tenir la oportunitat de fer un detingut anàlisi de diversos blogs educatius d'aquesta etapa educativa ja que penso que són una excel·lent eina per poder utilitzar amb els nostres futurs alumnes.
Així doncs, la creació d'un blog educatiu pot tenir múltiples aplicacions didàctiques ja que el podem crear per donar-li diverses funcions, com la de ser un blog complet d'una assignatura o bé un blog general de l'escola o d'una determinada etapa, entre d`altres. Per exemple, podem trobar un blog del cicle inicial d'una escola, un altre que tracti sobre l'assignatura d'anglès de quart d'educació primària o bé un altre que tracti campanyes solidàries de tot un centre educatiu. 
Al mateix temps, opino que la posada en marxa d'un blog pot ser una eina diferent per poder treballar amb els alumnes ja que hi ha infinits recursos que podem aplicar i utilitzar per completar els continguts del blog en el nostre dia a dia a l'escola. 
En general, cada vegada hi ha més centres educatius que creen blogs com a eina de treball pels seus alumnes ja que és un molt bon recurs per poder aprofundir en una determinada matèria o bé tractar temes més generals d'escola i puguin tenir un rerefons d'opinió i informatiu.
A més, crec que és un recurs educatiu que facilita molt l'ús de metodologies actives i la interacció dels alumnes i el propi mestre, tot i que també cal dir que aquest té la gran avantatge de poder actualitzar gairebé des de qualsevol lloc els continguts del blog creat, facilitant també en aquest cas la tasca del docent. 
Com a conclusió, voldria dir que com a futura mestra d'Educació Primària, opino que els blogs educatius són una gran i veritable eina d'aprenentatge pels alumnes ja que permeten la realització d'un ampli ventall d'activitats i, igualment, promouen l'ús de recursos innovadors i metodologies de caràcter actiu. Per tant, quan jo també sigui en una aula i treballi com a docent, m'agradaria poder crear algun blog que estigués relacionat amb alguna assignatura o algun projecte que portés a terme amb els meus alumnes i així poder portar a la pràctica tot allò que hagi anat aprenent al llarg de la meva formació com a docent.

La competència digital

Després d'aquesta sessió, crec que és molt important que qualsevol mestre/a sigui competent digitalment ja que si el docent no té uns coneixements ben assolits de forma sòlida sobre l'informàtica, és difícil que pugui fer classes amb un elevat i bon ús de les noves tecnologies amb els seus alumnes.

Així doncs, tal com afirma Jordi Adell, la competència digital respon a una visió de formar per aprendre al llarg de la nostra vida com a futurs ciutadans d'un món cada vegada més globalitzat i informatitzat per la tecnologia i la innovació.

Els mestres han de tenir la competència digital ben desenvolupada per tal de poder-la aplicar en el seu dia a dia a l'aula. D'aquesta manera, l'alumnat es podrà fer partícep de tot el que gira al voltant de la competència digital, com la seguretat i la legalitat en l'àmbit de les xarxes socials, el tractament de la informació o els recursos tecnològics disponibles, entre d'altres.

Al mateix temps, l'ús de metodologies actives ens ajudaran a poder complementar l'ús de les eiens i els recursos digitals a les aules ja que es poden programar i/o crear moltes activitats creatives que continguin continguts del currículum d'Educació Primària, però també altres aspectes més generals de caràcter competencial i informacional.

Tanmateix, hem de considerar que vivim en una societat on les tecnologies tenen un pes fonamental a la nostra vida diària i, per aquesta raó, els alumnes, els mestres i les famílies han de poder dominar tota la varietat de mitjans, eines i recursos digitals que tenim a l'abast. Tot i això, hi ha vegades en què els pares no dominen tant les noves tecnologies com els seus fills a causa de ser immigrants digitals, fet que pot dificultar en algunes ocasions les interaccions amb els continguts escolars: deures, circulars de l'escola, notificacions...

En general, crec que l'escola es troba actualment en una fase de canvi total ja que s'està impulsant ja des de fa temps l'ús dels recursos digitals i les noves tecnologies, a més de la posada en pràctica de mètodes educatius de caràcter actiu i innovador que deixin enrere el sistema tradicional d'ensenyar a les aules.

Per tant, com conclusió, crec que la competència digital d'un mestre/a d'avui dia és molt important per poder desenvolupar la seva tasca com a docent perquè els alumnes que arriben a les aules, cada vegada més estan més envoltats d' eines digitals que tecnifiquen més el seu dia a dia a l'escola i a casa. Conseqüentment, la presència d'un mestre/a a l'aula amb uns coneixements sòlids vinculats a la competència digital, facilitaran que els infants puguin esdevenir estudiants amb un gran domini d'aquesta competència, més enllà dels coneixements previs que podien tenir en un inici i formar-los des d'una perspectiva global i innovadora.

Treball col·laboratiu amb el Drive.

Avui hem dedicat la classe a treballar de forma intensa tot allò relacionat amb les aplicacions que podem donar a l'ús del Drive.

Així doncs, ens hem centrat amb el tema de les noves tecnologies i els recursos digitals a les aules d'educació primària. A partir d'aquesta temàtica, hem creat i desenvolupat diverses activitats, tals com un índex a través del qual s'ha desenvolupat el treball, la conseqüent presentació de diapositives, un formulari que englobés les qüestions principals tractades, i una conclusió amb una imatge que sintetitzés tot allò que hem anat aprenent.

A continuació, es poden visualitzar de forma més precisa cadascuna de les activitats relitzades en petit grup amb el Drive:

El treball col·laboratiu i la seva relació amb el Drive

Un dels aspectes que hem volgut tenir en compte a l'hora de treballar amb aquest recurs digital ha estat el treball col·laboratiu, és a dir, un mètode de treball que es caracteritza per poder fer-ho de manera grupal i, al mateix temps, de forma col·laborativa. 

D'aquesta manera, podem veure que, a través de l'utilització del Drive, podem posar en pràctica aquest mètode treball, atès que pot ser un recurs molt útil i atractiu per posar en funcionament a les aules d'educació primària.

Per tant, el Drive aplicat a l'escola pot resultar molt profitós ja que permet la realització de múltiples tasques, tals com treballs en grup, podent treballar cada alumne des de qualsevol punt i el mestre, al mateix temps, pot ser partícep en moltes ocasions de com s'estan organitzant la feina els seus alumnes, podent arribar a enviar un missatge avisant-los de com estan enfocant un treball determinat, ja sigui des d'una perspectiva positiva o negativa.

Finalment, crec que, com a futurs mestres és molt important conèixer diverses eines com aquesta ja que ens permet tenir una visió més àmplia i global de com podem encarar futures sessions en una aula d'educació primària, a més de poder usar aquest recurs  des de la perspectiva de ser estudiants per a poder realitzar diversos treballs o altres tipus de tasques de forma grupal.

La identitat digital

Com a futurs mestres, és fonamental que tinguem una identitat a la xarxa de caràcter formal i ben orientada cap al nostre entorn personal i, al mateix temps, professional. Crec que és molt important que la nostra imatge a les xarxes socials estigui vinculada al perfil propi de cadascú.

Si partim de l'exemple que ens va facilitar la nostra professora de GITIC, l'Helena Ojando, sobre un director d'escola que necessita nous mestres pel seu centre educatiu, ens adonem realment de com és d'important mantenir una imatge neta i ordenada de la nostra pròpia identitat.

Així doncs, una de les primeres accions que duria a terme el director de centre un cop ja tingués els possibles mestres destinats a ocupar les places buides, seria la de cercar els noms i cognoms de cadascun d'ells a través d'un navegador de Google i, d'aquesta manera, podria comprovar i investigar si en realitat aquella persona que vol contractar manté aquest perfil de persona formal a les xarxes socials. Per tant, el fet de mantenir una imatge correcta als nostres perfils dels comptes a Facebook o Twitter pot fer que tinguem una feina com a mestres i que estiguem ben considerats pels nostres futurs companys i companyes d'escola o, pel contrari, podem tacar la nostra primera bona imatge i fer que la feina sigui per a un altre docent que sí compleixi amb aquests requisits.

Per tal de fer una activitat dinàmica que ens verifiqués aquests fets, vam cercar els nostres noms i cognoms al navegador de Google Chrome per veure què hi trobàvem. En el meu cas, la cerca realitzada donava bones expectatives ja que tots els resultats que sortien estaven relacionats amb els meus perfils de Facebook i Twitter i el fet de guanyar una beca universitària durant segon de batxillerat.

Com a conclusió, m'agradaria destacar que hi ha persones que pengen petits detalls com fotografies o frases als seus perfils de les xarxes socials de forma constant i que molts d'aquests missatges contenen un contingut massa personal per estar en una xarxa pública, fet que pot fer influir negativament en l'àmbit acadèmic, personal i professional d'aquella persona. Al mateix temps, penso que com a futurs mestres és clau mantenir una identitat digital neta i clara i, per tant, que ens pugui definir tal com som a la realitat del nostre dia a dia. Finalment, crec que hem d'estar actius a lex xarxes i anar consolidant la nostra identitat digital durant aquests anys de formació universitària, atès que com més actius estiguem i fem un bon ús dels nostres perfils, més ventall de possibilitats podrem aspirar en el nostre futur com a professionals de l'educació.

Webquests

Avui hem iniciat la classe endinsant-nos de forma destacable en el món de les webquests. A través d'un vídeo d'un cas pràctic on veiem com han realitzat una webquest molt interessant un grup d'alumnes amb la seva mestra, hem pogut detectar què es persegueix amb la realització de webquests a les aules d'educació primària.

Per tant, podem dir que a través de les webquests seguim tot un procés consistent en introduir dades, buscar informació, realitzar activitats i tasques, i un procés final d'autoavaluació i reflexió per part dels alumnes. 

Pel que fa al material utilitzat, podem destacar la utilització dels ordinadors i, al mateix temps, de material didàctic i digital adaptat a l'activitat que estan realitzant els alumnes.

A més, és important saber que realitzar webquests a les aules pot ser un recurs molt atractiu per l'alumnat ja que resulta ser molt més dinàmic i motivador, facilitant el canvi d'estat dels nens i nenes i afavorint també la captació de la seva atenció.
Igualment, pot ser un recurs molt ric per tal de treballar el contingut d'alguna assignatura del curs com matemàtiques, medi natural, social i cultural, anglès, entre d'altres. També ens podem centrar en els aspectes i continguts que planteja el currículum d'educació primària, podent aprofundir amb la realització de la webquest aquells que considerem més importants per als nostres alumnes, tenint en compte les seves demandes i necessitats educatives en tot moment.

En conclusió,crec que les webquests poden ser un recurs molt atractiu per tal d'introduir-les en el programa d'activitats a l'aula, atès que permet donar un enfocament dinàmic i diferent a les realitzacions de les diverses activitats.
 Així doncs, com a futura mestra d'educació primària, crec que és fonamental conèixer i saber gestionar correctament aquests recursos educatius que tenim a l'abast que fan que la tasca d'ensenyar pugui empendre un nou enfocament més dinàmic i actiu on els alumnes passin a ser un subjecte actiu, podent ser els protagonistes, amb l'ajuda dels mestres, del procés d'ensenyament-aprenentatge en el seu dia a dia a l'escola. 

El meu Voki.

Des d'una vessant educativa, podem dir que amb el Voki tenim un gran i ampli ventall de possibilitats per posar en pràctica quan siguem mestres d'educació primària. 

En primer lloc, podem dir que és una eina molt útil per tal d'introduir la comunicació entre els alumnes a l'inici de curs i així anar-la utilitzant al llarg de tot l'any. A més, resulta ser molt creatiu i, al mateix temps, innovador pels alumnes ja que els permet crear un perfil propi per identificar-se, fomentant la identitat digital de cada nen/a, a més de la capacitat creadora i imaginativa de cada infant, atès que cadascú té l'oportunitat de crear un perfil totalment personalitzat amb l'existència d'una imatge de perfil i una frase que l'identifiqui, entre d'altres.

Per altra banda, cal destacar que pot unir aspectes grupals de l'aula perquè permet identificar a una mascota comuna o bé altres aspectes que també ajudin a fomentar la interacció entre els alumnes, el mestre/a i/o les noves tecnologies.

Finalment, podríem destacar que, gràcies al Voki, es pot fomentar l'ús de les llengües estrangeres, el treball de l'autoconcepte i la comunicació. Per tant, és un recurs útil i interessant que permet mantenir una activitat activa i, al mateix temps, de caràcter dinàmic amb els infants en tot moment, podent utilitzar l'anglès o el francès com a idioma de comunicació i així aprofundir les competències lingüístiques d'altres llengües estrangeres. 
Com a conclusió, crec que ha estat una sessió molt interessant i innovadora per a tots nosaltres ja que com a futurs mestres d'educació primària, és molt important que coneixem i sàpiguem fer un bon ús de totes les eines i recursos didàctics que tinguem al nostre abast per poder-los utilitzar i gestionar correctament amb els nostres alumnes. En aquest cas, el Voki resulta convertir-se en una eina diferent que proporciona un gran ventall de possibilitats ja que a més de ser útil per comunicar-se i crear vincles entre els companys/es de l'aula i el propi mestre/a, pot ser molt útil per treballar i aprofundir altres aspectes rellevants com la comunicació afectiva a través d'altres idiomes o l'autoconcepte, arribant a estar molt ben considerada per tots els seus usuaris.  

QUI SÓC?

Hola a tots i totes!!

Em dic Raquel Pagès Amenàbar i sóc veïna de Sant Celoni, un dels municipis més poblats del Vallès Oriental. 

L'any passat, vaig finalitzar els estudis vinculats amb el batxillerat humanístic i actualment estic iniciant la meva etapa universitària a la Universitat Ramon Llull (Blanquerna), estudiant el primer curs d'Educació Primària en Anglès, tot i que quan acabi aquest grau, m'agradaria poder optar a tenir la Doble Titulació en Educació Infantil ja que crec que és una gran oportunitat per formar-me també en aquesta etapa educativa.

Per altra banda, puc afirmar que d'entre les meves múltiples passions destaquen la reposteria i els idiomes, donant una importància especial a l'anglès i al francès.

A més, m'apassiona passar les vacances d'estiu en un lloc ben fresquet com la zona del Cantàbric. Aquest estiu passat ja ha fet deu anys que hi vaig amb la meva família i realment puc dir que aquesta regió del nord espanyol enamora en tots els sentits!

Finalment, pel que fa al meu futur professional, m'agradaria poder treballar com a mestra en una escola on s'impulsin les metodologies actives, els recursos innovadors o l'educació en valors per tal de poder formar a infants que en un futur seran persones adultes amb uns valors i un esperit crític adquirits de forma consolidada durant la seva etapa escolar.

Fins aviat!!